構想教育創新

Envisioning Innovation in Education

本校將會參與的＂Envisioning Innovation in Education 構想教育創新” 項目正式啟動了！

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這是CATALYST Education Lab (CEL)與哈佛大學教育研究院 Project Zero 的合作項目，將在香港不同形式的學校裡研究並推廣探究、創新與教學設計的實踐。

我們十分榮幸，本校能入選成為全港11所參與學校之一！

項目旨在搭建學校與教育創新的聯繫，激發全新的實踐方法，引發校本與整個教育系統的變革。

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CATALYST Education Lab (CEL) is enthused to announce the commencement of the multi-year “Envisioning Innovation in Education” (EIE) Project！

Partnering with Project Zero, a renowned educational research center at the Harvard Graduate School of Education, the EIE project has been established to promote and investigate the practices of inquiry, innovation, and learning design amongst a cohort of schools representing a diverse array of learning environments in Hong Kong.

We are one of the 11 schools in Hong Kong being selected！

The EIE project aims to connect schools to innovations in education, inspire new approaches to practice, and ignite local and system-wide change.

旅人故事

一位年青人一直很想獨自到某小鎮旅行，於是，他趁暑假揹起背包到小鎮體驗。旅程途中，他計劃到下一個目的地時，在手機查看最佳的前往方法是到附近的火車站乘坐火車前往。可是，他搜尋不到前往路線及所需時間，於是，他向一位老人問路。

年青人：伯伯，請問由這裡到火車站要走多久？

老人聽過年青人的問題後，將年青人打量一下，然後微笑一下，沒有回答就繼續工作。

年青人感到很奇怪，為何老人不回答呢？

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年青人真的很想知道前往火車站的需要時間，於是，他再問老人。

年青人：伯伯、伯伯，不好意思！請問由這裡到火車站需要多久呀？

老人再次將年青人打量一下、微笑一下，然後低頭繼續工作。

年青人感到奇怪，從老人的反應可以確定老人是聽到的，但又老是不回答。

於是，他決定問第三次。

這次年青人提高聲線：伯伯，不好意思！我真的很想知道由這裡到火車

站需要走多久！你可否回答我嗎？

伐木工人的故事

一位年青人很想成為出色的伐木工人。

他認為自己年青力壯，很想成為老闆眼中最佳員工。

於是，他問：老闆，公司規模這麼大，這麼多伐木工人，最出色的一位一天可以斬多少棵樹呢？

老闆答：最出色的那位伐木工人，每天斬十八棵樹！

於是，年青人決意打破這個紀錄，要成為最出色的伐木工人。

年青人第一天上班時，很有衝勁地帶著公司提供的新斧頭，準備打破紀錄。

他很努力地不停劈、不停劈……

持續地劈了一天，終於完成工作！

第一天上班的紀錄是十七棵樹。

年青人感到不忿氣，因為只差一點點才可以打破紀錄。

他認為第一天的成績已經離目標不遠，很有信心第二天或者第三天便可以打破紀錄。

於是，第二天上班時，他又不停劈、不停劈……

第二天紀錄卻只有十五棵樹。

第三天只有十四棵，第四天只有十棵……

年青人感到很沮喪，他問自己：為何我這麼努力，都未能達到目標，反而成績

越來越差呢？

握手。量心

天主教慈幼會伍少梅中學　李建文校長

曾經有人問我：「李校長，你做校長後，離開了『前線老師』位置，是否與學生的距離拉遠了？甚少機會接觸學生？」

我在學校的崗位的確變了。年多前，我由一位『前線老師』變成一位『前線校長』！

緊握每次珍貴的數秒

我每天早上總會在學校大門迎接我的學生，不單每天有接觸學生的機會，甚至比以往所接觸的更廣、更多。我迎接他們的方法很簡單，就是用握手禮跟他們打招呼。

在天主教慈幼會伍少梅中學擔任校長一年多，握手次數數不勝數。握到的手有大、有小，力度有輕、有重。有時候，握手只是數秒鐘的動作；但有時候，手握過了以後是一段珍貴的對話。

「以手量心」　給予有溫度的關愛

一般人將「握手」視為一瞬即逝的應酬，但作為教育工作者，我每天透過「握手」這一個簡單的動作，去即時了解同學的身心狀態。

數之不盡的「握手小檢驗」中，我遇到的同學大概有以下三類：

• 用力且肯定地握：這種學生握手的勁度使我既高興又放心，因為我感受到他的精神狀態極佳；

• 輕輕一握：這種學生大多都一臉倦容，我會了解一下他是否休息不夠？是因為通宵打遊戲嗎？做兼職？或有其他故事讓他很晚才入睡？

• 勉強碰碰手就急不及待把手縮回：遇到這種學生，我會嘗試主動緊握他的手，更需要的是藉著我手的力度和溫度，讓他感受到我的關心。

遇上情緒不穩或有健康問題的同學，我可以第一時間讓同工跟進，為學生提供適時、適切的處理。我更希望透過握手這個「有溫度的接觸」，讓所有學生每天明白到校方對大家的支持與關懷，提高他們在學校這大家庭的歸屬感，自然就可以讓他們愉快地開始每一天的學習。

建立自信　學會關愛

事實上，「握手」也是社交上最基本的禮儀。人們會透過握手釋出善意，且視情況而定，表示相識、相見、友好、祝賀、感謝、鼓勵、支持、慰問等不同意義。作為未來社會棟樑的同學們，我希望他們能學懂且善用這一種表達友善的溝通行為，建立自信，學會關懷與包容身邊的每一個人。我深信這個真誠發自內心的小小動作，會潤澤大家的心靈，令明天會更好！

​校長的話

「疫」境同行

在新冠肺炎疫情影響下，全港學校已經停課超過一個半月了。在這段期間，本校的不同持份者均為抗疫作出無私的奉獻，故此，本人想在這裡逐一向他們道謝！

首先，我想感謝我的教師團隊！在這段停課期間，老師們不間斷地與學生保持緊密聯絡，無論在學業上或身心靈上都表示關心和支持，讓學生即使在家中都能感受到老師的愛護及關懷，讓他們知道在這特別時間並不孤單。感謝各位伍少梅老師！

此外，我們感謝校監蘇神父及校牧陸神父對教師團隊的支持。因為我們希望學生在這段抗疫期間能夠維持正常學習，故此本校亦將學習平台移師至互聯網，但實行網上學習卻遇到不少困難，例如：學生家中並沒有足夠的電子設備、或無法使用無限流動數據的服務計劃等。當老師得悉此等情況，便立即四出為學生尋找資源以解決當前問題。幸運地，我們得到一些有心人的幫助，他們慷慨地捐贈一批SIM咭給本校學生，讓學生能達至「停課不停學」的學習目標。

在這非常時期，抗疫物資相當短缺，我們都非常擔憂我們的學生有否足夠的物資來應付這疫情。除了送上溫暖的問候、實用的SIM咭外，老師還為學生張羅到一批抗疫用品。老師、社工及輔導員在進行短暫家訪期間，會同時為有需要的家庭送上這份心意。由此可見，整個老師團隊的確為我們的學生付出了很多愛心及時間，全靠伍少梅團隊上下一心，才可以真正做到「全方位為學生解決困難」。

另外，我也要感謝本校的家長及各家教會成員，在停課期間配合學校的措施，令學生可在家中持續學習。還有，家教會成員亦協助將有心人捐出的口罩包裝整理，並轉發到有需要的家長、學生手上，發揮守望相助的精神。如果家長們有任何緊急的需要，可隨時聯絡班主任、社工或輔導員。

至於各位同學，我都要讚賞你們在抗疫的同時亦努力學習。我明白學習模式的轉變可能為大家帶來無助感和焦慮，但從老師、家長口中得知你們用不同的方法去克服這困境，嘗試利用不同的學習平台工具持續學習，讓我感受到大家的積極和樂觀的一面。期待在不久的將來，在校園再見到大家。

還有，我要感謝伍少梅的校友！多謝你們在短短廿四小時內，籌集了約兩萬元善款贊助製作應屆DSE考生的錦囊。錦囊帶有啟示和幫忙的意思，寓意中六學生面對公開試的同時會迎上各種困難和挑戰，但錦囊內各樣的物資正好成為你們的後盾，解決各種難關。希望藉此鼓勵中六學生努力面對公開試，甚或日後的挑戰，更要謹記沒有事情是不能面對，凡事都有希望的，並將互助精神承傳下去！

除了感謝本校的教職員、家長、學生及校友外，我亦藉着此機會向全港教育界的同工打氣。大家為學生、為家長都付出了不少心思和時間，多謝你們！面對疫情挑戰，各位老師都毅然多行一步，目的是讓你們的學生可以在停課期間繼續學習和成長；你們在短短的停課時間內不斷地思考如何為學生做得更多、讓學生學得更好，以實際行動發揮教師專業精神。在此，我鼓勵各位家長、同學繼續去愛護你們的老師。

最後，在這疫症期間，我希望大家不要忘記關心身邊的人，其實只要一句簡單的關心或者問候，就足以令他們感到溫暖和支持。少少的行動，你和我都做得到！

伍少梅中學會繼續秉承鮑思高慈幼會的精神，以預防教育法，陪伴學生面對當下、同行將來。謝謝！